幼儿园班级科学区的创建

文章来源：发展导报(太原) 发布时间：2015-06-13 10:19:54 浏览次数：111

班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。小班的科学区活动应更贴近幼儿生活，更具有游戏性；中大班科学区的创建应突出活动的可操作性、趣味性和游戏性，要为幼儿孩子提供充足的活动材料和空间进行科学探索，让幼儿孩子亲历“科学家研究科学”的过程。

一、空间的选择与布置

科学区空间的大小与选择应因地制宜，根据班级活动室的面积、朝向、班级和幼儿人数等因素来确定，要兼顾教学活动和区域活动的需要，要兼顾、集体活动和、小组活动和、个别活动的需要。

一般来讲，室内面积较大，尤其是人均面积较大多的班级幼儿园，创设班级科学区就容易一些，可以分主题创设科学区，如光影区、沙水区、电磁区等。科学区最好临近水源、光源和电源，或者有特别的装置。有足够空间的班级，教师还需要需要提供橱柜摆放科学区的材料，小型操作材料如电线、小灯泡、干电池等可以按主题存放在筐子或者盒子里，贴上标签后再摆放到橱柜中。

班级科学区的墙壁，可悬挂或粘贴部分操作材料，也可张贴实验操作步骤和方法的示意图，还可张贴幼儿的实验记录图表，有些弯管实验、传声筒实验材料可以直接固定在墙上。

二、材料的选择与提供

材料是科学区创设的关键，材料的多少、质量的高低、材料之间的结构关系直接关系到科学区活动的开展和幼儿的探索兴趣，所以教师应尽可能多方面搜集材料，丰富科学区活动的内容。

材料的一般要求。第一，安全，不要用有缺角、有毛刺、不卫生的物品。第二，可操作性强，富有变化。科学区的材料应尽可能满足所有幼儿喜欢动手做的特点，提供可操作性强、富有变化的材料。第三，经济、实用，多选用自然材料和废旧物品。此外，为方便幼儿记录实验操作的过程和结果，教室应为幼儿提供纸笔，并提供空间展示幼儿的记纪录，便于与幼儿交流和分享。为方便幼儿查找资料，丰富知识经验，教室还可在科学活动附近区域提供与探索主题相关的图书或画册。

材料的呈现。班级科学区的材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。此外，因为材料能物化科学探索的目标，所以教师应尽可能注意材料的呈现方式，让一次呈现的材料整齐、有序，既能体现明确的目标指向，又能引发幼儿探索的兴趣。

材料的来源。建议教师在幼儿园或班级门口设置一个“百宝箱”，收集来自家庭的各种废旧材料。

三、域管理与活动指导

科学区的区域管理

科学区应该是开放的。班级科学区是为幼儿创设的自主进行科学探究的环境，所以，科学区应该是开放的，允许幼儿在区域活动时间、自由活动时间进区活动，允许幼儿自由选取材料开展活动，允许幼儿以自己的方式进行探索。

科学区的材料应该不断补充和更新。为保障幼儿对科学区的持续兴趣，科学区的材料应该随主题活动的开展、幼儿知识经验的丰富、兴趣的转移，不断地得到补充和更新填充幼儿感兴趣的、有意义的材料。

让幼儿参与科学区域材料搜集、区域环境布置活动。以往很多幼儿园的区域环境都是教师说了算，教师设计和布置环境、搜集材料、布置，加班加点地忙乎，却忘记了这个环境的“主人”，幼儿作为区域活动的主动者的地位被完全忽视了。其实，幼儿参与环境布置与材料搜集的过程本身就是学习和成长。

师幼共同参与科学区域规则的制定，共同维护科学区域环境。区域规则不应该是教师对幼儿的要求，应该是共同的探究活动本身对幼儿的要求。所以，教师应该通过对幼儿活动的观察，引领幼儿自主讨论区域活动规则，并使其成为大家共同遵守的规则。

科学区活动指导

科学区的活动应与主题教学活动、生活活动密切联系。科学区活动可以在主题教学活动之前，为主题教学活动积累经验，也可以成为主题教学活动之后的延伸活动，充分满足每个幼儿动手做和探索的欲望。无论是家庭生活还是幼儿园生活都有很多的教育契机，教师和父母都应该支持和鼓励幼儿在日常生活中进行幼儿的科学探索活动，并使之和科学区的活动形成有效的互动，保证科学区的活动不断有新意，趣味盎然。

科学区活动指导应该以观察为前提。教师如何指导幼儿在科学区的活动呢？没有一种方法是普遍实用的，因为如果没有教师没有对于幼儿活动现状进行的细致的观察和分析，就不可能对幼儿科学探索活动进行有教师的有效的指导，所以，科学区活动指导的前提是教师对于幼儿活动的观察。

科学区活动指导有显性指导和隐性指导两种。显性指导是以教师直接给予幼儿教导、建议、要求等方式出现，而隐性指导可以是教师平行、平等参与幼儿的活动，也可以是教师根据幼儿的活动需要提供材料、改变材料的组合方式等。在幼儿的活动遇到困难时，教师不要太急于提供帮助，应该学会等待，让幼儿有反复试误的机会，让他们能体验到自主获得成功的喜悦。

组织幼儿讨论和交流。在科学区活动结束之后，教师可以组织参与科学探索活动的幼儿进行讨论和交流，一方面可以让幼儿彼此分享经验，增长智慧，促进思考，发展思维能力和表达能力；另一方面可以让幼儿相互间彼此影响，让更多的幼儿感受到科学的魅力，喜欢上科学。

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