一个教师能娴熟地运用幽默的语言，就可以使故事更加具体、生动；说理更加深刻、透明。 可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了孩子的印象，又达到寓教于乐的境界。

如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受孩子欢迎的好教师，他会用他的激情去感染孩子，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。

时间就是生命，作为园长，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。 能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个园长工作成效的基本标志之一。 时间管理对于教师的工作、学习和生活同样具有非凡意义。

师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。当然，教育之爱未必非得那样轰烈。 如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待孩子。 只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情，我们的孩子就会时时处处感受到温暖。

作为一名教师，只要他走上了专业研究的道路，他就会自觉地关注自己的课堂、自己的孩子，他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。 他体验到工作的乐趣，不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。

为人之师，一举一动，一言一行都会对孩子起着潜移默化的教育作用。 一个好的老师，不但要有渊博的知识，还应该有正确的审美观，注意自己的仪表美，孩子除了向老师学习知识外，教师的仪表也时刻影响着孩子的审美观的形成。

教师要学会倾听孩子的心声，设身处地地感受孩子的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。 教师学会了倾听，就能够深入了解孩子的内心世界，这样才能更好地教育孩子，更好地帮助孩子。

赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的孩子来说，一次真诚的赞美，可以胜过一万次严厉的责备。 有时，老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字，正是那几个字却能够给孩子带来足够的信心和勇气。

在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律。 要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调，慢慢走进他的内心，循循善诱！

我们的教学不是死板的、僵化的、俗套的课堂教学，而是让孩子融入自然中去，从他们感兴趣的事物中寻找教育的机会。 教学需要启发式的，而非灌输式的，首先从尊重孩子的天性出发，变被动学习为主动求知，激发他们的学习热情，使他们一直处在对知识的渴求状态中。

要尽量使孩子在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导孩子进行探讨，自己去推论，让孩子即使无人监督，也能自学不辍。 教师给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 

培养孩子的动手能力，既是对所学知识的巩固，又使孩子的创新能力得到了发展。 因此，教师必须要给孩子提供充足的操作时间，让他们既动手又动脑，这样学习的积极性和主动性便会大大提高。 

艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。 在艺术创作中，我们应该充分相信孩子，不要轻易否定孩子的创作成果，应最大限度为孩子提供宽松的环境，释放出孩子的“第三只手”，创造一个又一个生命奇迹。

孩子可以在创造性劳动的气氛中成长。 各种各样的创造性劳动好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超强，孩子参加的劳动就越有趣，他们在这种劳动方面的能力就发展得越明显。

教育需要爱，更需要无私的、理智的爱。没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心灵，更希望得到温暖和呵护。 我们应该为他们付出更多，帮助孩子远离“坏情绪”，并陪伴着他们健康成长。 

诚信是一切优点的基础，教师的信任可以培养孩子的诚信。 孩子渴望被信任、被尊重，一旦我们相信了孩子，他们就会及其所能地不辜负我们的信任，即使某个孩子有不诚信行为，但我们的信任也会帮他们对抗说谎话的冲动。

作为教师，我们应该懂得：孩子的人生才刚刚开始，以往的过错和耻辱只能代表过去，真正代表一个人一生的，是他现在和将来的所作所为。 而且，你可以把错误当成教育孩子的契机，使错误成为一种教育资源。 

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